1、优化教学过程，培养学习兴趣。
目前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为紧急。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和需要，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提升教学水平。“离教现象”主要表目前课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生由于“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，如何消除学生的“离教现象”呢？我的领会是，需要依据教程的不同内容使用多种教法，激起培养学生的学习兴趣。比如，在解说“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“定义关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方法，找出每一个“关口”的要点汲每一个“关口”应注意的地方。如“定义关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律与异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行解说，最后教师总结。通过这一活动，不只使旧常识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状况。又如在上完“二次根式”一章时我安排了如此一个游戏，事前我布置学生采集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一块讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，假如出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，假如某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂氛围活跃了，挑战者积极筹备，应战队努力考虑，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其成效比单纯的教师总结讲述要好得多。
2、引导学生培养自学能力。
自学能力的培养是提升教学水平的重点。可自学能力的培养，第一应从阅读开始，初中一年级学生阅读能力较差，没好的阅读习惯，教师需要从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、讲解，对要紧的教学名词、术语，重点的语句、要紧的字眼要重复读，并指出记忆的办法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最好解题办法。在初步形成看书习惯之后，教师可以参考学生的同意程度，在重点、难题和易错处列出阅读题纲，设置考虑题，让学生携带问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可借助课外活动小组，组织交流，相互启发，促进学生第三阅读，探寻答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步适应和同化常识，提升阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
3、引导学生培养思维能力。
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
思维能力的内在实质是剖析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和水平。
1．思维速度的练习
就中学生而言，思维速度的练习主要依赖课堂，合理安排课堂教学内容，借助生动活泼的教学形式练习学生的思维速度是提升教学水平的根本渠道。如解说完新课后，安排课本中的训练作为速算题；也可精编构思巧妙、定义性强、覆盖面广、有肯定灵活性的判断题、选择题、简答卷进行专项练习，以提升迅速答卷的能力。
2．思维水平的练习
思维水平的练习，除借助课堂教学外，还可以组织学生借助课余时间展开解题思路的讨论，分析各种题解办法的特征，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提升剖析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽量考虑一题多解，或多题一解。
3．逆向思维的练习
启发学生考虑与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的情况，构思事物反用途的结果，从而发展思路，找出解题渠道，也是培养学生思维能力的一条渠道。
在教学过程中不断探索新的教学办法，以适应素质教育的较高需要，是教育工作者的责任，本文只是教学中的什么时间领会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、健全。
